服務故事

我們是一群不怕做事、不畏懼改變，也願投注所有心力在教育上的一群人！
我們在尋找一種更貼近時代的生存脈動，一種更深入關懷的課程發展趨勢，一種超越體制的正向能量！

--新北市板橋高中自造者教育教學團隊 顏椀君老師

今年是新北市板橋高中(以下簡稱”板中”)自造者教育教學團隊顏椀君、李瑞婷、林世國、林毓琇…等老師，第三年採背包客自助旅行的方式，運用各項科技服務，謹慎規劃放手去闖，徹底實踐自造者的精神，帶領學生走出台灣，來到Maker Faire(創客市集)的發源地，也是全球規模最大、人氣最夯的舊金山灣區Maker Faire Bay Area。

從104年帶領20個學生出走，到105年帶著23個學生以改造的創新童玩專案作品前往與外國人分享，今年則帶領12個學生運用校內環保材料及電子互動裝置，融入自己的想像力，結合科學原理，打造具有台灣氣息的造型樂器，並且必須自行設法摸索如何調出各種不同材質樂器的音準。

這次學生們帶去的作品有：用小籠包+蒸籠+鈴鼓做成的「台灣熱鼓」，以水管和笛子做的「腳力排笛」，運用鋁管計算公式與長度所打造象徵「台灣心跳聲」的台灣造型風鈴，挖空雲杉木加上arduino板對應的「隨行101」，金牛角手豎琴，以及小火車造型的烏克麗麗…等，他們必須用這些自造樂器演奏丟丟銅、雨夜花等台灣經典歌謠組曲，在舊金山Maker Faire的街頭快閃演出，並與當地人交換紀念禮物，其他參訪行程還包括史丹佛設計學院d.school、舊金山探索館、舊金山現代美術館、迪士尼博物館、農民市集、跳蚤市集及一日城市任務探索。

曾有紀錄片訪問這群經歷舊金山Maker Faire洗禮的孩子們，請他們以畫圖來描述自己心目中的maker應該具備什麼樣的特質。有的孩子把自己的眼睛圈起來說：需要敏銳觀察的雙眼與一顆細膩的心，有的把腳圈起來說：要有一雙勇於踏出舒適圈的雙腳，有的則提出：要善於紀錄身邊的事物、體諒人的心、童趣的心、願意一試再試、勇敢突破、無所畏懼….。

顏椀君表示：「我想這就是我想帶出來的學生。重點並不是他們學會了什麼技能，而是他們知道自己為什麼要做這件事，因為發自內心真的想要做而去做，做了這些事情會之後，他們會很開心，不但讓自己的生活更加便利，也更充滿了樂趣。因為學校教育並不能滿足所有的人，只有自己主動積極地去探求這世間的一切，才能找到自己的位置、自己的使命與自己的幸福。」

國中念音樂班的顏椀君，當時就以學會的國樂器中阮，隻身跑遍大大小小的婚喪喜慶和廟會賺取生活所需費用；技職體系出身的她，高職念服裝科、大學念美術系，在創作思維上受到當代藝術的影響，而懂得如何與時代需求緊緊扣合。

在擔任老師之前，她都在業界任職，超過半數以上的學習都是「師徒制」，讓她不僅學到扎扎實實的技術，更深受師傅的生活態度及人生觀的影響。曾在遠雄海洋公園擔任舞者及藝術行政，更與奇美集團合作南科BOT藝術村一案，讓她知曉如何運用企業的影響力、進行國際級的合作、商業體與藝術的巧妙結合、與藝術家共創共建為土地留下一片森林，長出自體的生態文化。

她永遠記得當時一位老師對她說：「藝術，其實是一種對世界終極關懷的手段！」

懷著豐富的業界實務經驗，顏椀君進入板中擔任藝術生活科老師，並接下自造者實驗室的Maker教育推廣任務，成為板中創客教育的靈魂人物。由於板中本身就是全國生活科技學科中心的承辦學校，又擁有極其寬敞的教學空間與自造者實驗室相關的需求設備，在新北市教育局的全力建置下，板中成為全國第一所成立自造者實驗場域的公立高中。

堅信唯有讓孩子們充滿熱情，才能讓「學習」真正自主的發生，板中的自造者實驗室因而命名為「Make 4 Fun」，教學空間則劃分為「數位設計教室」及「科技自造工場」。投入自造者教育的板中教師群，幾乎全數都是學校「藍帆志工團」(註)輔導教師的成員，長期投身志工服務與學生輔導，讓這個教學團隊有著奇佳的團隊默契與極其相近的教學信念，他們透過各種課程，在每一個微渺的細節中，與孩子們分享最重要的態度、精神、人生哲理，真切地落實其終極信念--用生命影響生命、用生命感動生命！

(註：板中「藍帆志工團」每年都規畫不同主題，由教師帶領學生，以自籌經費的方式，在寒暑假到國內外偏鄉學校服務，曾募書到緬甸「曼德勒孔教學校」、「東支興華中學」設置圖書館，與當地學子共創中文繪本並推廣科普教育，在學校蓋「夢想窯籃」烤披薩義賣、關懷鄰近建安護理之家的長輩…。)

事情總是有困難與簡單的，然而板中自造者教育教學團隊總是挑選最困難的做，因為有些「感動」沒有經歷這樣的歷程，是不會刻骨銘心的！

不走捷徑、不用材料包、自行撰寫計畫申請公家經費、以案養案、自給自足，這樣的教學團隊所帶過的精彩專案，除了在學校66週年校慶時，帶領學生以諾亞方舟為主題，結合血汗手機、石油危機、日本311海嘯等時事設計不同橋段的骨牌秀之外，也推出《桌遊設計工作坊》，讓學生從主題設計、遊戲機制、美術設計等，開發結合各式學科知識的桌上遊戲，學習用3D建模、3D列印、雷射切割客製化屬於他們主題桌遊的專屬立體物件，再利用數位輸圖設備將嘔心瀝血設計精美的圖板或卡牌，完美輸出。

當學校特教組長一句：「我們的盲生一直無法上美術課……」，教學團隊於是透過工研院設計師群的協助，引進設計思考(Design Thinking)著眼於社會設計的理論基礎，開啟教師的引導師培訓增能研習、辦理師生的盲棒體驗營，而後著手進行盲生輔具設計製作課程，後續又開設肢障者餐具輔具設計營，透過理論與實務課程的相輔相成，讓自造者教育的課程內容，全面引領學生去享受「用專業為別人帶來笑容」的滿足與快樂。

板中的創客工作坊與課程原本都是開在晚上或假日，不但老師的負擔加重，學生也要用額外的時間學習。一趟舊金山Maker Faire之行，讓教學團隊發現美國的自造者教育是用正常的方式教學，該上什麼課就上什麼課，只是會用比較具實驗性的方式來應用，而非專門開成一堂課來上。教學團隊認為這樣的課程規劃比較正常，返台之後，於是回歸正常教學，規畫出以經典世界文學名著《小王子》做為跨學科主題整合的課程設計，涵蓋國文、英文、數學、地理、家政、美術、藝術生活、生活科技等科別。

在英文課中，老師帶領學生進行英文文本的閱讀與議題的深度探索；地理老師則整合其他學科屬性，祭出「小王子遊日本」的主題桌遊；數學老師充分運用數學與邏輯，協助學生建構饒富趣味並且運作順暢的桌遊機制；小王子的主題桌遊不僅充分融入跨文化、語言的交流活動，更結合高中地理日本區域地理的學科知識，在日本學校師生到板中進行國際交流參訪時，成為深度文化交流的媒介。

在綜合活動課中，各班導師與家政科李瑞婷老師通力合作，以班級分組的方式種玫瑰，讓孩子和小王子一樣真實地照顧眼前活生生的玫瑰；美術老師則設計「當纏繞畫遇上小王子」的學習任務，激發學生腦袋裡的創意想像與可能，而後纏繞畫又結合了客製化馬克杯的印製，在校園裡掀起了另類的文創商機。一系列的「小王子主題樂園」學生作品還包括：狐狸頸枕、紅狐狸腳踏車、用薑餅製成B612星球，小王子玫瑰造型果凍，小王子的夢想飛機及尋夢者號飛車。

這項課程活動的壓軸，由家政科整合各學科所積累的課程能量，進行期末戲劇展演，藉此讓各方看見學生在主題系列課程中，如何透過各種面向的學習與理解，建構出自己對於文本、對生命、對世界的理解。

看著一開始連鋸子、螺絲起子都不會拿的「大孩子」們，從把材料當成自來水一樣，到懂得珍惜得來不易的資源，如今他們已可以獨當一面，熟練地操作工廠裡的各種機器，用具體的行動去實踐心中的想法，顏椀君老師一則欣慰、一則喟嘆，她認為過往的學習都太過於片段，我們忘記學生回到社會後要面對的是一個更大的議題，我們要培養學生的不是單一的企業需要擁有的個別專業能力，而是要讓孩子成為一個完整的人、一個可以擁有獨立自主生存的個體，創客教育正好提供了跨領域學習的機會，讓學生們開始懂得整合所有生命中學習過的內容。

以「腳力排笛」參與今年舊金山「make for fun自造之旅」的吳朋諺同學表示，以前自己總是想很多，但不太敢去做，現在則是比較懂得去思索問題點，也比較會採取行動去做；另一位自造台灣造型風鈴的陳拓元同學則分享，自己因為參加了工作坊，在壓力之下，開始爆發很多的想法，也學會了各種機器的操作，可以自己做自己想要的東西，覺得心裡很充實！

聞言，顏椀君不禁描繪出心中最深的教育夢想：「有時候我們需要的就只是把心中的小孩呼喚出來而已，希望在教育現場活生生的我們，都能陪著孩子踩著自己腳下那塊有溫度的土地，學著讓自己變成一個獨立自主、可以自然呼吸這個世界美好與精彩的人！」