學思達 ─ 打破填鴨，全面升級教學
因為
一邊以學思達為經──老師從｢自學／思考／表達｣的自我改造，到帶動學生實踐的教學設計；另一邊以｢薩提爾｣為緯──老師從自身的生命情感梳理（自我安頓），到以正向好奇的態度引導學生學習（班級經營）。經緯交織，從個人到社群，一群教師的開放分享、不斷共學精進、成就彼此，是學思達快速穩健發展的動能。
老師幫助老師 學思達老師的DNA
學思達自2013年開始大力宣傳，2019年全面升級和擴散──開始深化學思達老師的培育，規劃循序漸進的系列性工作坊，協助老師從觀念改變到著手實踐；全台核心講師共識營，連續進行三年終於發酵，講師們開始跨縣市合作；在區域扎根的策略下，（第四屆）年會首度跨出台北移師嘉義，尤與協力夥伴嘉義雨果基金會和嘉義大學師培中心的深度連結，讓學思達團隊無論在年會或培訓坊，都能順利地傳承行政經驗，並且培育出多位中南部深具潛力的老師。
連續兩年的學思達年會，教育部范巽綠政務次長都蒞臨參與，她從擔任高雄市教育局長起，便多次帶著教育部處官員進入學思達課堂觀課。2019年教育部108新課綱上路，輝誠老師強調的｢學思達教學步驟*什麼都可以省，就是『學生自學』絕對不可以省｣恰恰回應了新課綱的目標｢培養孩子成為終身學習者｣。在這教育改革的重要時刻，學思達累積的經驗和教師社群的能量或可激勵更多人同行。
學思達的推廣從透過演講點燃老師的熱情、吸引老師進一步到學思達開放教室觀課／參加培訓／加入教師社群，到鼓勵學思達新秀老師站上舞台、在核心講師陪伴下精進。學思達目前有80位任教不同年級與學科的核心講師，在既有的學校教學工作之外，他們是學思達推廣的演講者／工作坊的講師／課程召集人、發掘新秀老師的伯樂／教練兼陪伴者、教師社群的帶領者、學思達講義的製作和分享者、他們還自主發起讀書會／研習……。
2019年由學思達團隊主辦之教師研習逾200場，超過4000人次參加。由核心講師在全台10個縣市建立的19個在地社群，則舉辦定期聚會或重點增能工作坊，老師在參加培訓後，可以透過各學科的Line群組，即時討論。因為同在學思達教學系統中，有共同的教學語言，大大增加了教師彼此幫助和學習的機會。
當老師嘗試用新的教學方式，｢教｣與｢學｣雙方都進入磨合，培訓坊是老師一次又一次的練功場、補給站。一位核心講師這樣描述學思達培訓，｢我們的目的不是將老師原來的教學打掉重練，而是幫助老師『升級』教學。一個我們實踐過，真正能夠養成學生能力的教學模式。｣
核心講師跑在前面的同時，新秀老師也在核心講師助跑之下，緊跟在後。這是學思達社群生生不息、老師幫助老師的美好風景。
開放教室 世界會走進來
「開放教室」一直是實踐學思達教學法的指標──開放教室並不象徵著老師教得最好，而是表達授課老師希望教學不斷精進、願意接受真實反饋的正向心態，同時願意以此對外分享他的教學方式。
無論是實體的教室開放，或是心態上的開放，在這教學改造的過程，輝誠老師認為其中最大的變化，是讓老師從封閉的狀態，逐漸走向開放。他認為學思達是一個半開放又半封閉的系統，半開放才能引入源源不絕的外來能量，和社會連結、不斷與時俱進；半封閉才能解決體制內的填鴨教育，在固定的教材中、強調考試成績及精熟記憶的僵化狀態，提供一種可以與之抗衡的教育成果，但卻是健康的、平等的、思辯的。(《學思達隨時開放教室，讓世界走進來》上篇、下篇)
互相漏氣求進步 對話理解以支持
要學生不怕犯錯，老師就要不怕犯錯。很少人知道輝誠老師在推廣學思達之前的十五年，是如何慘敗的，｢我教學的第一年很慘，因為熱情有餘、理想過度，但是經驗、能力都不足，後來班上第一名就轉學了，那真的是沉重打擊。｣所幸今日學思達師培和支持系統日趨完整，減少許多試誤的過程。
｢當你覺得沮喪想要放棄時，請快速約一個夥伴來觀你的課堂。他看到的不是哪些事你還做不到，而是你努力準備所展現出來的亮點。｣一位核心講師分享，｢每一位老師都有需要加強的地方，也會有已經做得很到位的部分，讓夥伴客觀地告訴你，下一步該怎麼走。｣
當老師重新變成學習者，他將體會學生怕錯、怕聽不懂、不好意思發表的心情，因而更能同理｢卡關｣的孩子。台語｢互相漏氣求進步｣是學思達課堂美好風景之一，學生也說：｢以前說錯話的時候會覺得丟臉，現在反而高興出錯了，因為在大家面前被糾正，對這個錯誤的印象就會更深刻。｣
成熟的學思達課堂是充滿朝氣的，學生自學時的專注、討論時的投入、發表時的自信，他們熱愛學習與想要解決問題的活力感染著老師。更不用說，學生的絕妙想法又如何刺激著老師的思維，讓學思達師生走向共同成長。
但是，一切都這麼正向美妙？當然不。改變必然伴隨著挫折。學思達除了專業*的養成，還透過薩提爾的對話及內在覺察，幫助老師安頓內在、以陪伴代替督促、以對話發掘意義，帶來更好的教學品質。（延伸閱讀《薩提爾的對話練習》、《教室裡的對話練習》）
學思達的下一階段躍進
學思達推廣進入第七年，隨著學思達臉書教學社團超過六萬人、第一個學思達專班成立、教育部給予更多支持，幾年前海外播下的學思達種子也在港澳、新加坡、馬來西亞、中國大陸、越南、美國華人學校等地發芽，馬來西亞老師甚至自掏腰包來台參加年會和觀課。
學思達核心講師和行政團隊努力搭起演講、系統化的師培、社群交流、線上講義分享的各種鷹架，幫助更多老師站上舞台，讓更多的學生受惠。為了支持這股從教學現場萌生的力量，積極面對教學現場的轉變，公益平台與誠致教育基金會2016年開始提供學思達教學社群策略規畫、行政人力及數位技術等後備資源，當學思達社群日益茁壯，期許下一階段能成立學思達教育基金會，聚合更多資源，推動台灣朝未來教育邁進。
學思達T恤上的圖案，第一眼，有人看到燈泡，象徵思考；有人看到的是相視的二個人，他們在表達、在對話；兩種視野也傳達著事情的答案常常不會只有一個。而星星點點於圖上的三角形，代表由下而上民間發起的教育改造。最下方白色一橫是一本書，代表知識。
人生來是好奇的（看看嬰兒如何用眼睛和四肢探索世界），人也是好為人師的。大人要做的是，為孩子保護那份好奇，不要被｢填（鴨）｣壞了，也為保有｢初為人師｣熱情的老師加油（即使已被磨得只見微弱星火）。如同學思達的英文字ShareStart，每個人自學、思考、表達、從自我開始分享，透過集體力量，一代會勝過一代，永遠不遲。
*學思達教學五大步驟：學生自學、思考問題、小組討論、學生表達、老師統整
*學思達老師五項專業能力：講義製作力、問題設計力、主持引導力、對話統整力、班級經營力
