教育領導力共學群工作坊
相互理解、支持陪伴、分享貢獻的歸屬與連結
嚴長壽董事長依據對台灣教育的長期觀察， 他認為透過社群的力量可形成教師間的支持系統，在互信、分享的基礎上共同提問、尋求解決方案；這個機制同時也將激勵教師專業成長的動能。為了培訓教師發展帶領社群所需要的領導力，每一次工作坊，學苑都邀請歷屆參加者回流，藉由不斷熟悉工作坊精神和帶領方式，逐漸培養更多主持人(moderator)，為形成在地教育社群播下種子。
自 2015 年 3 月學苑首次舉辦「教育領導力共學群工作坊」，至今已持續運作三個場次，共有來自全台一百多位的教育工作者參加。2016 年十月份所舉辦的工作坊邀請連續兩屆參與的資深學員擔任主持人，在籌劃階段嚴董事長將共學群精神融入討論，讓每一位種子主持人深度地分享交流、凝聚共識。在實踐上，所有參加的老師可將共學群概念運用於自己的課堂教學、或融入不同的社群運作，產生有別於一般教師與行政團隊共事的模式。
來自嘉義縣東石高中，已參與過兩次工作坊的張世宗主任分享，「六年前我受到《教育應該不一樣》一書的啟發，和幾位核心老師組成社群，從提升老師的生命認知和教學品質著手，進而影響學生一起轉變。雖然目前已形成穩定運作的力量，但共學群仍讓我體認到唯有相互理解、支持陪伴、貢獻，才能一起走得長遠。」今年十二月，張老師已經於嘉義舉辦共學群工作坊，將不斷更新所獲得的養份分享給更多老師。
在台東，三民國小和平分校的林家輝主任和陳豪毅老師，試著以共學群的方式帶孩子學習，從幫助孩子完成作業開始。因應偏遠小校孩子和家庭環境的特質，老師不以課後輔導的方式延長孩子在校的時間，而是參考部落生活經驗，找一處空間讓孩子聚在一起， 面向大海一起寫作業；從中讓學生學習自主自律，培養獨立的能力，也彼此互相支持； 老師們也構想運用共學群的機制，帶學生走向親近自然的學習。
「一個人固然走得快，但一群人才能走得遠。」共學群機制不只讓老師發展自身帶領團隊所需要的領導力，也在互信、分享的原則下建立更多連結，成為彼此成長的支柱。
