台東學思達教學工作坊 — 共創美麗的教室風景
「不做不會怎樣，但做了會很不一樣；一旦成功之後，就回不去了，真的再也回不去了！」
台東高商呂蕙芸老師運用學思達教學法，短短三個月，學習立即有了成效，學生參加高三的模擬考試，不但獲得最高分，文章還被模擬考公司買了版權，成為全國範文。
台東康樂國小顏冠明老師在網路上看過中山女高張輝誠老師的影片後，就土法煉鋼自製學思達講義引導學生閱讀理解，並借助均一教育平台化解迷思概念，再搭配起來激發綜合思考及表達的能力，而後，這座後山的秘密花園果真在國語課、數學課、專題課的澆灌下，開出一整片燦爛的花海。
台東高中化學老師羅勝吉在一篇「我在十四年教學生涯之後的全面革新」文章中表示，一旦開始自己的學思達教學後，就會發現原來「教師上課輕鬆」、「學生樂意留在學習行列」、「在課堂中訓練學生養成一生受用的能力」、「同儕間既合作又競爭」等美麗的教室風景，真的會出現在課堂中，當老師看到學生的眼神從無奈轉變成閃閃發亮，就會和其他教師一樣脫口說出：「回不去了」！
2013年開始提倡「學思達教學法」的張輝誠老師，是台灣教育圈「隨時開放教室」的第一人，他在二年半之間吸引超過5000位來自全世界的老師前來觀課；在誠致教育基金會的資助下建立「學思達教學法分享平台」，打破校際藩籬，共享教學講義；在臉書上成立「學思達教學社群」，聚集超過3萬名全台教師、家長、學生與學者，進行專業教學討論；目前成功開放教室的教師已超過59位，橫跨台灣、香港、越南、新加坡、馬來西亞等地。2015年9月，他更在學校的同意下，成立中山女高「學習達教學班」，集結國文、數學、物理、生物、英文等各科創新教學的老師，將力量集中，與認同學思達理念的學生和家長，共同創造出最大的教學新成果。
為了讓台東教師更深入了解學思達教學法，體驗教學的迷人風景，由台東寶桑國中楊惠如老師和台北中山女高張輝誠老師共同發起，今年3月份在台東均一實驗高中策劃兩場大型的「台東學思達教學工作坊」，每一場都吸引約120位教師犧牲週日假期，從台東各地前來，讓自己的教學現場更加精進。工作坊後續並舉辦三場「學思達校園宅急便」，讓學思達教師夥伴進入花東校園，進行校園的學思達培訓，帶來貼近花東教學現場的交流。
在工作坊中，張輝誠分享學思達是讓老師和學生走向一輩子成長的道路，它是一種運動型、全感官、活化的學習現場，以訓練學生的能力為導向，將老師消化知識的過程還給學生，把學習主動權還給學生。過去學生會很快就失去學習動力，是因為學校提供的知識與學生的生命成長歷程脫節，當一切的學習只是為了考試成績，考完試之後學生就會豪不留情將所學從腦袋移除。學生閱讀的速度是老師講話速度的3倍，老師慣常的單向口述填鴨式教育，大量破壞並侷限學生學習的樂趣、吸收知識的速度與能力，再加上，台灣老師大多沒離開過學校，因而不瞭解我們的社會需要孩子具備哪些能力，因此面臨現今這一波科技革命，誰能站上浪頭誰就能改變教育樣貌的當下，張輝誠呼籲老師們要有預見未來的能力，不要再浪費時間陷在分數堆裡，因為當老師開始改變教學，不斷幫助學生增加學習、思考、表達的能力，成績就會是副產品。
進入學思達教學的老師，將投注大量心力在事前備課製作講義、補充足夠的資料，設計出好的提問單，擔任班級主持、引導及經營角色，將講台還給學生，發揮教學專業，觀察學生樣態，進行差異化教學，營造高效率學習，讓各種能力的孩子都得到舞台與鼓勵；進入學思達教學之後，孩子們會很有想法與看法，在溫暖、包容、鼓勵、支持的氛圍下，整個教室順勢進入世代的理性思辨與對話，當老師受到一代又一代的學生思想的衝擊，就會產生教學的新鮮感與成就感，教學熱忱與能量也隨之大幅提升！張輝誠進一步興奮說明：「學思達是一個真實的教學現場，當老師每一秒鐘都淋漓盡致發揮教學的高效率，學生的自學能力就會被啟動，自然而然生出自己的小小光環；一旦學校的教學變強，學生就不必課後補習，回家就可輕鬆與家人互動，享受正常的生活作息。」
教育是人與人之間最細膩的工作。許多教學認真的老師，對學生擁有強烈的期待，一旦孩子不符期待，老師就容易陷入生氣、沮喪、憤怒或失望的情緒中。但是，在愛一個孩子之前，大人要先學會如何自我照顧，大人先面對了自己的問題，才有正向的能量陪伴孩子。尤其當老師展開教學翻轉之後，大量的班級經營伴隨而來的輔導與溝通能力也必須大幅提升，才能進入高品質的對話。
在一場同時受邀至南京演講的行程中，張輝誠結識了千樹成林創意作文創辦人李崇建。曾任全人學校教師的李崇建，將美國薩提爾家族治療模式導入教育現場，並將其諮商、教育的成功經驗寫成《沒有圍牆的學校》、《移動的學校》、《麥田裡的老師》、《心教》、《心念》等書，特別是《麥田裡的老師》更被許多老師視為處理孩子們棘手問題的葵花寶典！在兩人的對話中，張輝誠很快就看出李崇建將薩提爾模式融入教育現場的開創性與珍貴性，於是他對李崇建說：「崇建，學思達需要你的幫忙！不，是全台灣的老師都需要你的幫忙！」於是，第二場「台東學思達教學工作坊」，便邀請李崇建以「心教」為主題分享薩提爾成長模式（Satir Model），讓老師經驗自我內在的一致性，進而運用姿態、語態來幫助孩子發展覺知能力、感受自我價值。
「我從不看孩子一時的表現，反而會著重在孩子成長的起伏與脈絡。大人的眼光要看向更豐富的層次，若大人一直強調分數，眼光會一直朝那個地方發展，孩子的內在就會被阻塞。」光從談話就能改變一個人的李崇建，經常在感受的層次，連結孩子們的內在，因為感受是進入自我的入門關卡。他有感而發地說，我們失落了與人連結的能力，失落了探索與真正對話的能力；情緒本身不是個問題，有問題的是表達情緒的方式；有脈絡的發展談話，便能消弭許多內在負面的情狀。
姿態、語態、感受、渴望、正向好奇與停頓，是李崇建處理教育問題的六個脈絡。他分享薩提爾模式將人們慣常的溝通姿態分成下列五種：
- 指責型：在乎自己，不在乎別人，心裡都是憤怒，但卻否認自己的憤怒，與自己不連結。
- 一致型：真實的自我表達，同時也能關注對方，在適當的情境脈絡中，傳達直接的訊息，並且為此負責，能顧及自己、他人和情境。
- 討好型：重視他人與情境，永遠忽略自己，委屈求全。
- 打岔型：幽默、天真，無法聚焦、逃避、不願面對，不在乎自己，也不在乎情境與別人。
- 超理智型：用頭腦壓制感官，在乎道理，邏輯力、領導力強、喜歡引經據典。
李崇建在工作坊中現場，對老師們示範一致性的姿態，運用三句覺知式的語言「怎麼了？」「還好嗎？」「發生什麼了? 」，找到脈絡，導入孩子的感受，切入孩子內在，連結其內心深層的渴望。他細細解釋，大人必須覺知自己的情緒，並懂得梳理自己的情緒，在面對教育處境時，若能有意識的深呼吸，就能以更寧靜的心靈面對，指導孩子的情緒逐漸成熟。
針對最容易被大家所忽略的「語態」，他特別提醒老師在提問時必須專注看著孩子眼睛與之對話，將聲音的共鳴腔往下走，講話速度放慢，把停頓感放進來，保持深呼吸的定靜狀態，稍微重複對方的語言，以示傾聽並進行感受的核對，過程中不要落入事件的爭執，只走對方的感受；對話的發展必須是好奇、參與、尊重，而非說理，最後回饋給孩子強而有力支持性語言。像這樣被一致性的姿態所對待的孩子，通常情緒不易卡關，容易得到寧靜，得以真誠面對問題，並懂得為自己負責。
每個老師都希望讓孩子學得更好，差別在於有的老師認為「就只能這樣了！」，有的老師卻認為「應該還有更好的途徑！」而努力向外尋找。「台東學思達教學工作坊」希望先找出想要改變並正在尋求方法的熱血老師，藉由理念的認同與校園的學思達培訓，讓老師定錨在學生的學習，順應自己的特質，用自己最舒服的方式翻轉，引領孩子共創一堂美麗的教室風景。
在3/2的第一場「學思達教學宅急便」，由彰化復興國小數學老師許扶堂率先上陣，同時擔任彰化縣數學領域輔導員的他，運用學思達教學法，讓孩子在他的數學魔法下一個個亮了起來。他千里迢迢繞了整個台灣，抵達台東長濱竹湖國小，為學校和老師示範一堂精彩的數學課。他先用開放式的簡單問題引起學生的興趣，從有效的班級經營與分組合作，引導學生的學習動機；針對城市與偏鄉不同學習能力的孩子，設計高低層次不同的問題，把題目當成學習的鷹架，將理解的步驟拆解成更細小的階梯，讓孩子比較容易順著往上爬，最後採用競賽的方式，讓孩子樂於回答。在整個教學過程，他沒有對學生說過一句「不對」，只有「好聰明喔！」「你告訴我這個數字是怎麼來的？」一步步耐心地引導學生「看見」數學的問題，學生若說錯了答案，他立刻換另一種方式讓學生瞭解，最後，讓學生帶著理解的喜悅表情下台。
許扶堂認為：「數學可以不行，但是人生不能放棄；只要繼續保持學生學習的溫度，剩下的就是等待種子開花的季節了！」
以往，學思達講師多由學校或各單位主動邀請分享，而今，學思達團隊將主動出擊，聯絡全台灣各縣市學校校長、課督、輔導團和教師會等擁有決定權與資源的對象，為積極嘗試翻轉教學並認同學思達的學校開設培訓坊，以最有影響力的方式，帶動全台教師進行教學模式上的改變。
張輝誠表示，目前學思達工作坊已遍及全台、離島、中國、港澳、新馬等地區，計劃10年內開放625間教室、16000位老師使用學思達教學法教學 (約為全台灣教師的1/10)。今年暑假，他將於新加坡，香港舉辦培訓坊，希望透過學思達讓台灣成為亞洲教育改革的領導者；在年底，更將舉辦亞太地區學思達年會，賦予近兩年剛嘗試學思達教學法，有一些成果與經驗累積的新秀老師一個亮麗的舞台，分享他們嘗試新教學法的過程，如何突破瓶頸，在學思達的基礎上如何創新教學；同時透過學思達團隊成員進行小組引導，共同討論出教學現場上會遇到哪些共有的問題，期望創造出更高效的教學機制，為華人世界的教育革新寫下新頁！（影像提供：賴亞倫老師）
