年輕心靈的自我探索之旅 ─ 2019 均一畢業專題報告
這是一場台灣年輕心靈最真誠的告白，他們對這個世界展現了自我探索的過程，以及一顆珍貴的無懼之心。
勇敢揭露年輕心靈內在世界 探索自我也關心他人
從2017年的夏天開始，均一學校每年的畢業季節時，九年級和十二年級面對人生下一個階段的學生們，都要上台發表畢業專題報告，每個人自訂題目。它不是演講比賽、不是朗誦，沒有矯揉造作的發音糾正，也沒有人打分數。用容易理解的話來說，這是學生版的TED Talks。
一連四天的畢業專題演講，讓我們聽到了這個世代14到17歲的孩子們最關心的事情，他們勇敢展開的內心世界如此多元，包括自我追尋、友情與親情、文化認同、環境議題、人際關係、科技發展、未來職涯，甚至有學生跟大家分享他克服霸凌的痛苦經驗。
雖然專題報告多以短講搭配簡報的形式，但學生們也用各種方式表達自己，有人現場調了兩杯調酒、有人帶著一大袋垃圾上台、有人表演精彩的長笛和鋼琴獨奏、有人分享自己用文字建立自信之後寫的情詩、有人拍影片分享他熱愛的南迴鐵路。
每一個短講，都是這些學生精彩的生命歷程，甚至可以說，很多人窮盡一生，都不見得曾經這樣勇敢地與自我對話、與世界連結。
專題報告是畢業之前的三個禮物 陪伴一生展翅翱翔
站在台上專題報告只是最後的成果，學校期待在準備報告過程中，送給每一位畢業生三份禮物，第一份禮物是「認識自己」。做專題第一個提問就是：「我要選哪個題目？」每個人必須探問自己：「我是誰、我想做什麼，我能做什麼？我想如何定位自己，為世界做些什麼貢獻？」。這是一次從性向、興趣、能力看到自己與世界的關係，找到我在世界的位置。
在執行專題的歷程中，最重要的是學習和自己對話，找到和自己工作的方法。因為每個人都會遇到瓶頸，學生有機會藉此清楚看到自己的強項和弱點，是否能堅持、還是想放棄。於是，同學收到第二份禮物「學會如何和自己工作」。
做專題的歷程是個「循環」，從「我」出發去參與世界，又回到「我」去認識自己，調整好自己為世界給出貢獻。同學以專題呈現自己、定位自己，然後讓自己真正知道我想成為什麼樣的人，最後，同學會收到第三份禮物「勇敢地做自己」。
我是誰？從個人姓名與族群文化中找回自我認同與覺醒的力量
九年級的一位學生說名字是人生的第一份禮物，是人格期待、祝福和愛。但是她曾經很討厭自己的名字，因為名字使他備受歧視。「對於原住民，我聽過絕大多數的刻板印象就是『啊就愛喝酒、抽菸、吃檳榔』。長大懂事以後，我變得會在意別人怎麼看我與我的名字，隱約或直接的感受到他人對原住民的歧視，我會很受傷很迷茫。」
因此，她做了一份問卷，問了身邊的同學師長、部落長老等人有關姓名的12個問題，從自我身分探問擴大到整個社會對於他者的歧視、觀照社會上對閩南人、客家人等其他種族的偏見，甚至提到國家政策如何消滅文化的自我認同，「日治時期的
最後她說，「我們的氏族是移動的，源起是東海岸，因為瘟疫、戰爭、飢荒、結婚，其中一部分遷移到太巴塱。對我來說，我的名字可以讓我知道我的根。非常感謝我的爸爸媽媽，堅持送給我的第一份禮物是這麼美麗的阿美族名字。我也我想跟我的名字說：謝謝你讓我擁有祖靈氏族、爸爸的名字，有他們在我的身後，有力量在守護著我。」
每一個人都不同、都有各自的美麗
一位剛上台時很活潑的九年級女生說，她與生俱來的胎記，小時候經常被其他的小朋友指指點點。隨著她揭露的事實越多，大家心情越沉重，「曾經有兩個男生在我背後議論，我就故意灑熱燙燙的湯在他們身上。去泳池不得已得穿泳裝的時候會假裝很冷，拿手把胎記遮住，我記得媽媽說，她看到這一幕很難過。」談到辛酸的過去，台上的她不時哽咽。
但進了均一之後，情況開始不同了。她說，「上了國中來到新的地方，加入了街舞社，同學們看我的眼光是跳街舞很棒的我，而不是身上長了奇怪東西的我。」她在學校和街舞社探索自己，長出自信。
台下現場全程聆聽的媽媽，哽咽著說，孩子上了國中之後，在一個友善的環境中被接納，從自卑到以自己為驕傲，最後甚至回家跟她說，「我同學跟我說，我的胎記很酷。我問她，挑泳裝的時候要把胎記遮住嗎？她跟我說不用了！」
在專題報告中，有一大部分是尋找自我認同的孩子，他們勇敢地探問自己、直視自己與他人的不同，老師說，「在均一，每一個學生都難以歸類，每一個都很有獨特的風格。」
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想哭的時候 全校的學生和老師都會接住你
但是，人生很殘酷，不是每個人追尋自己的路，都是容易的。
有一位學生在台上分享貓給她的情感慰藉，話鋒一轉，她委婉地說出了小時候在其他學校遭遇莫名的霸凌，人生中有好長一段時間不敢直視別人的眼睛。
一個被霸凌的孩子，為什麼願意並且能夠在大家面前說出傷心人生呢？
「校園文化是很關鍵的，在這裡，只要有學生欺負別人或者被欺負，一定會有老師去關心，花時間跟他們聊，討論人與人之間該有的對待，甚至是正義的問題。」老師說。「久而久之，師生們會一起建立沒有歧視與霸凌的文化，而且這會潛移默化感染他人。」有時候，霸凌是一種集體忽視下的產物，當每個人都有自覺，惡意就無從萌芽。並且，校園中會建立一種強大的安全感，「學生會保護自己也愛惜彼此。」
在學生尋求協助的過程中，輔導室的功能很重要。有些校園認為進出輔導室「是有問題的學生」，部分老師甚至會質疑「要求去輔導室的學生，是不是想去混？」。但是在均一，如果有學生想去輔導室，老師都會支持，有些觀察力比較敏銳的學生，甚至會鼓勵他身邊的同學，「去輔導室坐一坐吧！」
均一的輔導主任郭金亞說，我們都告訴孩子，在外面生活，你要有求救的能力，沒有錢打電話要開口說，內心有困惑或情緒低潮更要向外求助。
向外求助，或者面對自己的挫折，並非如此容易。曾經有學生在準備專題演講的時候問郭金亞說，我不知道在台上哭了要怎麼辦？因此，她會協助學生找出自己最可能哭、最脆弱的那個部分，然後讓他決定要揭露到什麼程度。「他們一開始會想把那部分全部刪掉，但是後來往往跟我說，他想挑戰一下！最後選擇用他可以承受的方式，在台上表達自己。」
她說，如何克服並面對那些人生中的難關，沒有人可以給答案，但是善意與尊重人的環境，會協助學生找到方法，勇敢面對。
分享自己最擅長的事情 展現最自信的那一面
很多老師都說，台上的他們跟平常很不一樣、很令人驚艷。但其實專題報告並非一直都很順利，第一屆做專題的學生摸索了很久，究竟要講什麼題目、要怎麼講。
國文科林思廷老師說，「經過兩年的觀摩，每一屆的表現越來越好，在那個舞台上，「平常退縮的、課業不是很強的，都會被看見，因為他們把自己最自信、最喜歡、反覆深思過的題目，拿出來跟別人分享。」
一位九年級同學除了上台講話，還拖著一個裡面裝滿了東西的超大塑膠袋上台，她從兒時回憶，講到塑膠汙染對環境的危害，「我看到反對使用塑膠的廣告，我很震撼。信天翁會誤食塑膠，甚至餵給鳥寶寶！回頭去看我小時候吃辦桌的照片，滿桌都是塑膠餐具，而且每一桌都是！」以此醒悟，他們開始採取的行動，「不但少用塑膠製品，我們班去綠島玩，吃炭烤的時候都用自己的碗，為綠島減少很多垃圾。」
也有人覺得言語不能完全表達自己，因此他們彈鋼琴、吹長笛，有一位學生甚至直接讓我們看到她的房間，從非常混亂、堆滿雜物的狀態，經過了斷捨離的心理建設和動手整理之後，她整個人從內到外的轉變！
從自己的生命困境中 找到未來的方向
專題演講中，有些學生能夠很明確的說出他們未來的生涯規劃，其中一位學生說，她想從事職能治療的工作。她很明確的指出「生病會剝奪你的日常能力，吃飯、喝水不能自理，心理生理上的需求無法滿足，而且有些疾病可以恢復，但有些疾病不一定，病人需要很努力復健。」
接著他用很努力但有點哽咽的語氣說，我的母親去年生了一場大病…，原來，他述說的是自己跟母親一起克服，走過的漫長艱辛復健之路。
「為了讓他重建自信，恢復跟社會的連結。所以從失能到重建這個過程就是職能治療。」在專題報告中，他條理分明的分析職能治療的目的與方法，「職能治療也會把家屬當成是團隊的一份子，因為這個過程很辛苦，非常需要家人的陪伴和支持。」他從自我生命的困頓中，努力的幫助自己的母親，甚至找到了他的人生方向。「我想要參加職能治療師執照考試，到美國澳洲加拿大英國有相關研究所，我想讓他們重新回到原有的生活，過得更精彩！讓他們不再害怕。」
他的母親這一天也在台下，聽得淚眼婆娑，她站起來跟大家說，「我生病之後，身體有半邊不能走路不能講話，我的孩子很貼心，做復健的時候他都陪在我身邊，他是我復健的動力。」復健成功之後的母親講話口齒清晰、行動自如。「復健這段時間很辛苦，現在我可以跟孩子溝通、講話。我相信我自己也給了他很大鼓勵！」
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動人真誠的專題報告 溫暖的回饋時間
這一場畢業專題演講，學生們展現的成熟度，經常令人忘記他們只是十幾歲的孩子。特別的是，回饋和發問時間不像一般演講場合，現場一片沉默，均一的觀眾總是給予積極的分享與提問，有時候是家長回應台上自己的孩子，有時候是同學提供另一個思考的角度，更溫暖的是台下學生對報告的同學熱情鼓勵，給予支持。
畢業之前的最後一件事情，不是威權且上對下的師長訓話，而是必須真誠面對自己的內心對話。均一每年夏天的專題報告，都像是一場心靈探索之旅，非常動人。
(採訪撰文/ 黃惠玲)
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