公益平台十週年 ─ 偏鄉教育實踐
「教育，才是探索一切問題的根源與答案！」由於城鄉資源的落差加劇，偏鄉比以往更難翻身，嚴長壽董事長(以下簡稱總裁)辦學的初心是希望花東地區具有天賦及學習潛力的經濟弱勢學生，能接受優質的教育，未來成為改變部落與社會的力量。
2011年，總裁接手星雲大師在台東興辦的均一中小學(現為均一國際實驗學校，以下簡稱均一)，接任的第一年便成立「偏鄉教育種子培育計畫」，從7年級開始，保留三分之一的入學名額給花東經濟弱勢孩子，提供獎助學金，希望從教育結構性改變花東的未來，讓花東得以永續發展。至今我們已走訪超過50所的花東偏鄉國小，邀請累計150位獎助學生就讀均一。均一校園由跨族群學生組成，共同生活與學習，建立彼此了解的基礎、成為朋友。這正是多元文化激盪出的正能量，讓都會與偏鄉孩子從互重、相互合作到互愛。
2015年均一延伸至高中部，2018年第一屆高中生畢業，對於具有高度學習潛力的優秀學生，均一也提供了「創新留學教育基金」，讓他們前往海外就讀兩年制優質社區大學或UWC (United World Colleges)，累積英文能力，找到未來想要發展的專業領域。「就像賽車，後面的車手若想超越前車，就得『換道超車』才有機會翻轉名次」。均一自許為偏鄉教育探路，期待透過海外留學，幫助孩子在世界地圖上找到自己的定位，踏上更寬廣的人生旅程。
面對快速變遷的世界 台灣教育應該建立的觀念
面對全球教育大改變及快速的科技浪潮，總裁認為台灣的教育必須注入四個觀念：
1.用「獨一」、「唯一」取代「齊一」、「其一」，開啟孩子的天賦，並讓他們適性發展。
2.學習「雙語」甚至「三語」(國語、英語、程式語言)，因為語言是掌握與世界連接的溝通工具。
3.培養「做人」、「生活」、「做事」的能力，發展孩子成為內在豐富且具有自信的公民。
4.強化4C能力：合作(collaboration)、溝通(communication)、思辨(critical thinking)、創意(creativity)
其中，教育的重點應依序培養「做人」、「生活」、「做事」的能力。「做人」重在鍛鍊自我紀律、自己負責的態度，利他、不被他人操控、能判斷是非的能力。其次是建立「生活」能力，涵蓋基本生活技能、學習與大自然相處的能力，並培養對音樂、戲劇、舞蹈、美術、文學、體育的興趣、涵養心性，這些人文科學能讓孩子在成長過程，無論處於貧窮、富有、失落，或生命找不到方向的時刻，獲得自我療癒，適應這個變化萬千的時代，這也是足以陪伴孩子一輩子的禮物。當具備以上二種能力，孩子更能適性發展，培養思考、溝通以及與人合作等「做事」的素養，並且追求兼具「技術、學術、藝術」的能力，才能創造更大的價值。而均一即是透過各種課程與體驗活動，落實總裁教育理念的場域。
均一的教學實踐一：認識自我展現亮點 ，培養自信與好品格
7-12年級的生命探索課程是均一最能體現「在地連結」核心理念的課程。除了課程內容連結在地議題，透過「經驗」、「發現」、「體會」的過程，認識自己，並突破自己。生命探索課程培養的是孩子的品格力－勇氣、與人合作的能力、堅持到底、解決問題，這樣的課程對於不喜歡死讀書、但擅長動手做的孩子，還他們天賦自由。「我們在教浮潛時，讓學生在活水湖潛下3公尺拿一顆石頭上來，蘭嶼達悟族的孩子一下去，不太費力地，這麼大的石頭他就把它舉起來了，同學驚為天人！或者像布農族的孩子，他到山上就跟回家一樣。」生命探索課程的老師分享均一課堂的感動時刻。「這些孩子可以幫助其他同學，每個人在不同的領域有他自己的亮點，培養了自信心，其他的能力才會慢慢建立起來。」
人來自於自然，我們也應該要走進自然。在學生真實走向山海時，自然而然地體會到人類的渺小，並學習到在大自然裡自處以及與之共處。關於環境生態保育、環保議題的學習，不再只是垃圾分類、節約能源等觀念式的規範，而是從內心感受和感動出發，真正認識自然、喜歡自然，進而想要保護環境。這些「團隊合作」、「環境保育」等觀念都不再只是口號，而是讓學生透過真實的體驗，內化成生命重要的涵養。
均一的教學實踐二：學好英文，培養國際觀，擴大思考格局
均一一直扮演為偏鄉教育探路的角色，無論是讓學生接軌國際，或是為花東觀光打開更多元的國際旅客、避免過度仰賴單一市場而培育人才，「英文」是探索知識並向外拓展最主要的溝通語言。
從2017年起，均一的英文課以全英語授課，除了使用全英語教材並搭配線上學習，並於環境中創造讓孩子運用英語的機會，如，為來賓進行英語校園導覽、國外師生參訪交流、擔任國際三鐵賽事志工、由外師擔任指導老師的社團等等。希望學生不只學好英文，也培養國際觀，有更大的思考格局。2019年均一獲得教部育核准「國際學校」，對於偏鄉教育而言更顯得意義重大。
已在美國就學的均一畢業生分享：「在台灣求學時，我們往往把英文學科表現好和聰明畫上等號，可是當我到了美國以後，深刻體會到英文只是一種溝通語言，更重要的是，你傳遞給別人什麼樣的訊息」。
均一的教學實踐三：建立對土地的熱愛、對他人的尊重與同理心
均一的「國際連結」課程讓學生從認識自己的土地開始，逐步擴大關注國際議題。例如10年級的課程有些是跟部落合作，帶著孩子走進山裡，透過勞動和討論去學習部落的知識；11年級的課程讓學生了解人我之間的關係，並引導他們看向國際。例如透過認識台東越來越多的菲律賓籍、印尼籍的移工和新住民，學生從學習他們的歌謠和美食，到關心他們思鄉情緒、成立東亞移動圖書館，固定時間在富岡漁港和漁工朋友分享家鄉的書刊、教移工和新住民中文、自己也學習印尼文…。老師說：「希望孩子從國際連結課程帶走的其實不是能力，而是態度，它讓你面對其他人對你的歧視能不卑不亢，且讓更多人在這種平等的方式之中，互相學習。」
跨領域學習 奠定學生專業素養
均一的目標是奠定學生專業素養，據此發展出的「創意學群」課程包括國際餐旅、當代藝術、綠能建築三大學程，每一個學程橫跨三年，在「做中學」中，培養自主學習與解決問題的能力。
創意學群連結真實生活，啟發學生關注人文、生態、環境、美學、藝術、設計與科技等議題，並在每個學習階段融入實踐應用。例如當代藝術的戲劇課程，王琄老師帶10年級學生將蒐集到亞馬遜森林大火事件的相關資料，分成環保、商業、政治、貿易等主題，讓相同主題的組員們一起整理資料並發表。學生回饋：「太多太多資訊，每個主張的觀點又都有所不同。最後才理解，這就是王琄老師想給我們的。因為事情不是只有一個觀點，思辨能力很重要。」
若從跨領域角度來看均一的教學，以自然科學為例，它包含了物理、化學、生物、地科，除了學科本質的基礎外，透過跨領域的「探究與實作」，由老師帶領學生探討時下議題，檢視報章雜誌與媒體輿論，從自然科學的角度深入背後潛藏的原因，開啟各課題的思考與學習。
創意學群學習內容是由業師和學校的教師團隊共同規劃，彼此激盪產生靈感，例如，在綠能建築課程也會牽涉到自然人文領域，像是老師讓學生觀察鳥巢的建築材料(植物纖維)、學習巢的建築結構、走進戶外尋找材料，像蓋房子一樣仿造一個新的鳥巢。這門課程裡面，自然課程和建築的老師可以交流專業知識、互相增能。
社會見習 培養解決問題的能力
2020年開始，高二升高三暑假的「社會見習」設定為高中部畢業條件。每年暑假有30-50個學生，前往創意學群相關職場或公益單位實習，在真實的情境中培養解決問題的能力，進而認識自己的特質，了解踏進自己有興趣的相關領域所須準備的條件。
2019年試辦時，進入TC音樂節專案的見習生說，見習讓他從被動的學習變成主動尋求答案，「最大的改變就是勇於嘗試」；又如，到椰子海岸民宿的學生發現「在別人的眼裡，我做的根本還不夠，我似乎只對自己喜歡的事情比較有熱誠而已，期許自己未來不管做任何事情都能對自己有更高的要求」。
宿舍生活建立孩子規律的生活作息、培養自主學習的能力
花東幅員遼闊，依據區域國、高中設立原則，多個鄉鎮只有一間國高中，居住偏遠地區學生必須離家念書，許多孩子甚至國中就得離家住宿學校！對於正處於叛逆的青春期學生，畢竟每天在學校八個小時，其他時間孩子們的生活是什麼呢？
目前台灣學校宿舍比較多是師長權威式的、管束型的「規訓」，而均一透過宿舍老師的陪伴，希望提供學生身心安全感，讓學生保持規律的生活作息、培養自主學習的能力。它某方面也彌補了有些「缺席」的家長角色。豐富的周末活動則走進博物館或者去戶外學習、去社區擔任志工、學習陶藝、烘焙/做pizza等體驗活動，減少孩子沈迷於3C產品的時間。
有時候，宿舍的假日生活令學生非常難忘。曾經有一次一個來自部落的孩子，家裡因為遭受風災而損毀，假日時老師和同學們一起到他家，捲起袖子協助把家恢復起來。他們永遠都會記得人與人之間互助互愛、相互支持的可貴。我們相信宿舍生活也是翻轉偏鄉很重要的一環。(撰文/ 黃惠玲、公益平台)
