2024 偏鄉教育種子培育計畫
偏鄉教育種子培育計畫
點燃孩子的自信 走一條不一樣的道路
「偏鄉教育種子培育計畫」邁入第 13 年，計畫旨在提供優質教育環境，特別支持花東具天賦及學習潛能，且家庭功能微弱，或父母積極投入原住民文化工作，但無法全額支應學費的家庭，期盼未來成為改變部落與社會的力量。近年也吸引花東以外縣市，認同均一實驗教育的家庭加入。
族群多元形塑了均一友善的校園文化，孩子入學初期普遍遇見的困難是「適應」與「融入」，人際相處、宿舍團體生活、課業的學習、文化差異，種種因素造成的不適應，相較於都會區或總人數較多的學校，來自偏遠小校的孩子，適應期相對較長，且遇到的困難多半需要仰賴教師團隊結構性的引導與陪伴。
學習獨立 培養自主學習
偏遠地區的孩子，家與學校的距離較遠，住宿比例高，有更多時間獨自生活。由於在小學階段尚未建立適合自己的學習方法，七年級入學特別由導師帶領，培養運用時間的習慣，減少摸索，以完成學校作業、預習或複習學科為目標，引導孩子使用網路資源學習判斷，願意主動詢問老師課業問題，協助孩子建立「自我管理」的觀念及「自學」的習慣。
善用天賦點燃孩子的自信
原民的孩子藝術細胞活躍，擁有與大自然相處的能力，在多樣的課程與活動中，讓學習背景相異的孩子能看見彼此的優勢，在團隊中相互協助。例如國文課走出教室採集植物，觀察自然生物的變化；又或是在探索教育的課程展現戶外運動（自行車、山域及海域）的學習特質，當教師們賦予更多的責任給孩子，能讓孩子帶領班上完成挑戰任務，感受到「原來我可以！」在團隊中也加強了自己的能力與認同感。
創造團隊的歸屬感與心靈陪伴
籃球隊發展團隊運動，每週一次的放學後訓練，其餘時間自主練習，建立學生跨年級及跨地域（他校社團）的友情與社交圈，孩子有了興趣，也對參與比賽躍躍欲試，學習面對挑戰和高強度的壓力，提升心理素質。
王克偉教官分享接下籃球隊教練的原因，自小在外地求學的經驗，與偏鄉小校的孩子來到均一的背景相似，期許籃球隊的氛圍有家的歸屬感。若學生課業不理想或違反生活常規，教練即是教官的雙重身分，能協同導師與孩子溝通，引導孩子思考自己的責任，也讓孩子知道在生活上，必須遵守的生活常規。
最終的翻轉來自家庭的力量
度過適應及融入學校生活後，能維持下去並讓孩子的學習生活安穩，更重要的是家庭的力量，我們期待偏鄉教育種子培育計畫能支持孩子翻轉自己的未來，家長必須一起參與成為孩子的助力，因此，協助家長陪伴孩子，讓家長有機會參與孩子的成長是一件重要的事。
「導師與家長的合作從七年級入學前的暑假就開始了！」今年七年級導師張家豪老師分享，暑假時會給孩子和家長一封信，一同討論進入國中的四個議題：3C、人際、考試、住宿生活適應，這個階段的孩子需要可遵守的標準及答案，希望家長能藉著這項任務，開誠布公地與孩子討論對他們的期望，並在開學三週後的親師座談會中，介紹國中各年級的發展重點，表達家長與導師的立場要合一，對焦在認識孩子、欣賞孩子，如何讓孩子變更好，讓家長成為教育神隊友。
截至今年，此計畫培育累計達 256 位學生，其中有 68 位同學在 2015 年均一學校改制為高中後，一路從國中念到高中，完成在均一六年學業。
