不老部落原根職校
潘崴(Kwali)，現任宜蘭寒溪不老部落執行長，公益平台2012年度「獎勵原住民國際人才培育計劃」的獲獎人，2013年成為第一位來自台灣獲得「夏威夷玻里尼西亞文化中心/楊百翰大學亞洲人才培訓計畫奬學金」申請的青年，接受為期10個月的培訓。 2004年我的父親毅然而然地拋下了台北的事業，率領一家回到了母親泰雅族的家鄉—宜蘭寒溪。對母親來說回到家鄉是驚喜也是不安，與許多離鄉的人相同，每每回家都是逢年過節，真正住下來的時間很少，更何況這次是玩真的，是要安居下來、重新接受認識、培養所有的人事物挑戰。
從營隊到醫療團隊 實踐對生命的關懷
「公益平台在花東耕耘了好一段時間，有沒有哪些事是北醫可以做的呢？」2015年四月份，台北醫學大學李祖德董事和閻雲校長，帶領北醫一校三院(台北醫學大學附設醫院、萬芳醫院、雙和醫院)，不同處室代表和學生共20人，在基金會的安排下實地走訪台東，希望透過與在地的交流，找到醫療專業上可以參與的公益服務機會。 拜訪賓茂國小時，朱慧清校長帶領合唱團孩子以歡愉的部落歌謠接待訪客。當得知台北醫學大學服務性社團計畫於賓茂國中舉辦暑期營隊時，除了推廣醫療衛生知識，朱校長最大的期待是大專志工能成為典範，帶領孩子學習生活態度和技能，彌補家庭教育對這些學習面向的缺乏。
以攝影深耕 傳承愛(eye)的種子
從攝影老師林錫銘的發想，無預期地募集了四千台二手相機，為期四年持續性地推動下，目前台灣各地已有許多老師運用相機這項工具，帶著孩子從教室走到戶外進行更有趣的創新教學，過程中並增進師生的互動關係。 趙廷箴文教基金會與公益平台自2011年啟動「校園攝影深耕」計畫，逐步由號召攝影志工前往偏鄉教學，轉為交棒給在地學校，發展為以「師資培育」、「經驗傳承」、「永續成長」為目標，幫助學校老師將攝影融入課程，成為學校長期發展的特色教學，也為學生在課業之外延伸視野，找到一處自信的舞台。這幾年，透過學校的參與，攝影已經不只是課堂上的教學，而是一個豐富教學的工具，真正豐富了孩子的心靈視野，成為教學相長的利器。
花蓮Makota'ay全母語共學園 讓孩子傳承部落文化
1998年，為了拍一位90歲老頭目的紀錄片，一直居住於西部的林淑照來到了花蓮港口部落。隔年，她開始在港口國小教書，接著落地生根、結婚生子。就這樣過了10年，為了一個教育理想，她辭去正職的教師工作，到宜蘭慈心華德福中小學擔任導師，因而更深入認識華德福教育。2012年，她返回部落帶著三個孩子在家自學，部落的人都覺得奇怪：「好端端的老師不做，回來部落讓孩子在家不去學校，到底是為什麼？」林淑照聞言，並不去多做解釋，因為自學的概念對部落而言實在太陌生了。
尊重每位學生的差異性 依據自己的優勢學習
【台東桃源國小 楊貽雯老師】 台東桃源國小是國內率先使用「均一教育平台」的學校。早在2012年聽到「美國可汗學院」的相關資訊後，鄭漢文校長當下立刻感覺：「這就是我要的！」於是，不怕挑戰的楊貽雯老師就開始在自己的班級使用，將這樣一個革新性的教育資源引進校內。 教書13年的楊貽雯，是一位一直在課堂上尋求創新的老師。她表示：「全班每個孩子程度都不同，他們應該依照自己的能力進度而選題。雖然老師會因此必須客製化每個孩子的教材而負擔更重，不過，這幾年因為有均一教育平台，一些在數學學習較為挫折的孩子，因此可以回到失意的起點，重新學習，重拾信心。」
以藝術教育 連結孩子的生命經驗
【台東和平國小 陳豪毅老師】 台東和平國小，是成功鎮和平部落的一所迷你藝術小學，全校80%都是阿美族的學生。被暱稱為「好意老師」的陳豪毅，畢業於台北藝術大學藝術史研究所，曾和一群藝術家朋友在台北創立自己的工作室，一起辦展覽、做策展。身為美勞教育公費生的他，在2011年來到和平國小服務，教書三、四個月後，他發現傳統按本教課的內容，和他與孩子們的生命經驗並無關連，深知沒有體驗的學習是很容易淡忘的他，於是開始改以藝術人文的角度切入孩子的生活，激發孩子的學習力。
